Diario 9/12/2015

Ficha relativa a los videos visto en clase 

Diario 30/11/2015

Seguimos con el tema 6, La Geometria en Educación Infantil, pero ahora nos centramos concretamente en la Didáctica del espacio - tiempo. 

La perecepción del tiempo por el sujeto se debe a los cambios de estado del propio sujeto o de los objetos del entorno en que se halla. 
Por otro lado, las etapas en el desarrollo de la noción de tiempo son:

- Bebé: Tiempo vivido de la manera afectiva.
- Edad de la escuela infantil: 2 - 6 años: Paso a la representación mental. Descubrimiento y organización de referencias. 
- Edad de la enseñanza primaria: Construcción progresiva del concepto abstracto de tiempo mesurable. 

La Geometría se encuentra presente en:
- La realidad cotidiana 
- El ámbito social y laboral.
- El ámbito cultural y artístico.
- La naturaleza.  

Para adentrarnos más en el tema realizamos varias actividades:

Actividad: Tan grande, tan pequeño como ...

Desarrollo: Dos cajas en la que dentro se encuentra materiales iguales en una caja tamañao grandre y en otra tamaño pequeño. 
De 1 en 1 cogeran la caja 2 objetos y compartirian con la clase su opinión, de cuál es tran grande como o tan pequeño como.

Objetivos:
- Conocer el concepto de tan grande, tan pequeño
- Comparar grande y pequeño.
- Favorecer la cooperación.

Metodología:
Los alumnos/as se encontrarían en asamblea, de 1 en 1 saldran y cogeran 2 objetos y darían su oponión a la clase.

Competencias:
- Logüico-matemáticas.
- Lingüistica.
- Aprender a aprehender.

Recursos: Caja y objetos de la clase.

Temporalización: 1 día

Edad: 4 años.

Evaluación: A través de la observación directa. 

Otra actividad llevada a cabo fue la siguiente:

Actividad: Capacidad llen y vacio.

Desarrollo: Colocamos 2 recipientes, el primero estaria vacio y el segundo los niños/as ser encargaran de rellenarno con agua. Así podran ver el concepto de lleno y vacio. 

Objetivos:
- Conocer el concepto de lleno y vacío.
- Saber diferenciar lleno y vacío.
- Fomentar la motricidad fina.


Metodología: En asamblea, le explicamos la actividad que vamos a realizar. Después de 1 en 1 realiaran la actividad.

Competencías:
- Logüico-matemáticas.
- Lingüística
- Aprender a aprehender.
 

Recursos: Recipientes, jaara y agua.

Temporalización: 1 dia


Edad: 4 años.

Evaluación: A travñes de la observación directa. 

 

Diario 25/11/2015

Entramos en el tema 6, Geometria en Infantil.
Un aspecto ha destacar en las definición de Geometría: 

La Geometría es la parte de las matemáticas que estudia el espacio y las figuras que se pueden formar en él a partir de puntos, líneas, planos y volúmenes.
Geometría no es lo mismo que conocimiento del espacio. En el conocimiento del espacio intervienen otras ciencias como la fisica y la astronomía. Segun Canals (1997) pertenecen a la Geometría los conocimientos del espacio que se refieren a los aspectos siguientes: posición, formas y cambios de posición y formas.  

Para introducirnos en el tema de una manera práctica realizamos una actividad introductoria:

Actividad: Que aspectos tiene que saber los niños en la geomtría y en los conceptos de espacio y tiempo.

- Los nombres de las figuras geometricas: Círculo, cuadrado, rectángulo.
- Posición 
- Entorno espacial. (Hábita en la que se mueven los alumnos/as)
- Ángulos y medidas.
- Tipos diferentes de líneas.
- Diferenciar mañana/tarde/día.
- Diferenciar ayer/hoy/mañana.
- Posición de los objetos: dentro/fuera/cerca/lejos.

Otra actividad que realizamos en clase es la siguiente:

Actividad: Circulo, Cuadrado, Rectango, Rombo.

Desarrollo: En 1 caja esta representadas las 4 formas. Le daremos a los niños/as una figura. Para que busquen la forma igual a a suya y la introduzcan dentro. 

Objetivos:
- Aprender las figuras geomtricas.
- Fomentar la autonomia.
- Discriminar las diferentes formas.
- Aumentar la motricidad fina.

Metodología: Se divide la clase en grupos de 5 niños/as, cada grupos tendra una caja y diferentes figuras. Previamente en asamblea introduciremos al niño en el conocimiento de las figuras geometricas. 

Competencias:
- Logüico-matemáticas
- Lingüistica.
- Aprender a aprehender.

Recursos: Cajas y figuras geometricas.

Temporalización: 1 día.

Edad: 4 años 

Evaluación: A través de un rúbrica.

 

Diaro 23/11/2015

Esta clase fue un tanto especial, nos unimos con el curso B, para explicar y comentar los diferentes recursos que llevamos a cabo para aprender los diferentes temas que aborda esta asignatura.

En el tema 1, Didáctica de las estructuras logüico-matemáticas de clasificación y seriación, utilizamos la herramienta Calameo. Es una herramienta para realizar diapostivas de una forma fácil y sencilla, además tiene la posibilidad de subir el un power point realizado con otra herramienta.

En tema 2, Didáctica del número cardinal, utilizamos la herramienta Animoto, es una herramienta dedicada a la creación de videos, son fáciles de crear además dentro de la herramienta encontramos multitud de fondos y de música para crear los videos. 

Tema 3, Didáctica de la secuencia númerica, utilizamos Haiku Deck, herramienta para realizar presentaciones, es un poco más complicada para utilizar que las dos anterirores pero da grandes resultados. 

Con respecto al tema 4, Didáctica del número ordinal, utilizamos la herramienta Linoit, desde mi punto de vista es una herramienta sencilla y da muy buenos resultados, se utilizan "possit", además permite introducir videos, el único pero, es que toda la herramienta esta en inglés. 

 

Diario 16/11/2015

Seguimos con el tema 5, Didactica de la suma y la resta. 
Realizamos una actividad en clase:

Actividad: En la que se obtengan el nº4 como resta.

Desarrollo: Tenemos 6 lápices y tenemos que quitar 2, ¿Cuantos lápices tenemos ahora?, Hacemos la misma actividad con gomas, estuches, mochilas, etc...

Objetivos: 
- Conocer el concepto de resta.
- Identificar el número de objetos.

Metodología: En asamblea, iran saliendo para realizar la actividad. Después realizamos la misma actividad con otros objetos. 

Recursos: Objetos de la clase.

Edad: 5 años.

Competencias:
- Loguico-matemáticas.
- Aprender a aprehender.
- Lingüistica.

Temporalización: 1 día.

Evaluación: A través de la observación. 

 

 

Seguimos haciendo actividades en la clase.

Actividad: en la que se obtenga el nº4 a partir de restar dos numeros. 

Descripción: Al igual que la actividad anterior, cogemos objetos de la clase chaquetones, gomas, lápices, etc... y los agrupamos, por ejemplo agrupamos 4 lapices rojos  y 2 verdes en total tenemos 6, y realizamos la siguiente pregunta ¿Si quitamos los lapices verdes cuantos lapices tendremos?.

Objetivos: 

- Conocer el concepto de suma.

- Identificar el nº de objetos.

- Fomentar la clasificación. 

Metodología: En asamblea, iran saliendo para realizar la actividad, después realizariamos la actividad con diferentes objetos de la clase. 

Recursos: Chaquetones y objetos de la clase.

Edad: 4 - 5 años.

Competencias: 

- Logüico-matemásticas 

- Aprender a aprehender 

- Lingïistica.  

Recursos: Lápices, gomas, chaquetones, objetos de la clase en general.

Edad: 4 - 5 años.

Temporalización: 1 día.

Evaluación: A través de la observación directa.

Articulo sobre recursos didácticos para enseñar la suma y la resta

En este artículo veremos cómo con una metodología creativa se puede trabajar las competencias aditivas en Educación Infantil.

Teniendo en cuenta que el origen de las operaciones de suma y resta en el niño está supeditado a las acciones de añadir y quitar que se desarrollan en un proceso de construcción mental de los esquemas lógicos-matemáticos de transformaciones de cantidades discretas (Fernández 2007a), se propone un plan de actuación en el aula para la clase de 3 años, la de 4 años y la de 5 años, con un tratamiento creativo de las operaciones de suma y resta, y de esta forma, contribuir a una formación más dinámica e innovadora del niño pequeño.

Las competencias aditivas forman parte relevante del curriculum más elemental de Matemáticas a lo largo de toda la Historia de la Educación en España, y por otra parte, la metodología creativa está teniendo un gran auge en las últimas décadas, y a través de ella se llega a conseguir los objetivos internacionales propuestos para Educación Infantil; con todo ello se presenta un trabajo original en el que se trata la aplicación de una metodología creativa para enseñar a los niños a sumar y restar.

El articulo completo lo podemos encontrar en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4566880

Algunos recursos didácticos que podemos realizar en el aula, para que aprendan la suma y la resta son los siguientes:

En la primera imagen, podemos ver que una simple percha y palillos para tender podemos crear un mágnifico recurso didactico. El número escrito en el papel les da el resultado y ellos deberan calcular la opereación matemática para que les de dicho número, para ello deben poner 7 palillo en un lado y 3 en otro, como se representa en la imagen o 5 palillos en un lado y 5 en otro, etc... 

Este recurso también nos sirve para trabajar la resta.

La segunda imagen, podemos ver que con un plato de plástico podemos hacer grandes cosas, por un lado tenemos tarjetas con los números, tarjetas con el signo de igual y otro tipo de tarjetas que que indican la suma que se deberia de hacer. Tambien contamos con bolitas pequeñas que deberan de poner en un lado del plato para visualizar la suma. Este recurso tambien lo podemos utilizar con la resta.

Son recursos muy sencillos de fabricar y que facilitan el aprendizaje de la suma y la resta, a través de una forma lúdica los niños/as aprenden a realizar esta operación.

Diario 9/11/2015

Actividad: Cuestiones de la vida real donde utilizarían la enumeración

-          Cuando compran ropa

-          Cuando van al probador

-          Cuando cocinas (4 vasos de leche, 3 de azúcar)

-          Rutina diaria (despertarse, ir al baño, ir al colegio, comer, etc…)

-          Excursión (cuando bajan del autobús)

-          Cuando compran chuches (2 fresas, 1 pasta)

-          Cuando estamos en la cola del supermercado 

1.      Situaciones en las que el nombre del número se utiliza para construir una colección.

-          Comienza el curso escolar y necesitamos saber cuántos cheque libros tengo que pedir para tantos alumnos como tengamos.

2.      Situaciones en las que los nombres de los números se utilizan para comparar dos colecciones.

-          Yo tengo 3 teles y tú tienes 4 ¿Quién tiene más? Comparamos 2 colecciones.

3.      Situaciones en las que el nombre del número se utiliza para designar o  memorizar una posición.  

-          El juego del pañuelito donde tienen que memorizar su posición o número.

Tipos de situaciones de aprendizaje matemático en la Educación infantil.

-          Familiarización: Cuando el alumno comprender el problema y las soluciona a través de la imitación.

Canción con gestos y los niños/as deben imitar al profesor.

-          Aprendizaje por adaptación al medio: El maestro no enseña de manera directa sino que aparecen múltiples modificaciones en las estrategias realizadas.

“Dado una colección de cajas con tapas vacías y opacas, como podemos hacer para meter objeto pequeño y solo un en cada caja”

-          Procesos y conceptos matemáticas que se dan: el concepto de 1, la clasificación, concepto de tamaño, concepto de color, concepto de numeración.